Afin de réduire les redoublements et les réorientations des élèves de seconde, trois lycées en Alsace participeront à une expérimentation nationale. Ils bénéficieront de moyens supplémentaires.

« J'ai postulé sur le créneau très particulier du problème des élèves en difficulté en seconde, car au lycée Montaigne, nous travaillons depuis 2004 sur la prise en charge de ces élèves », explique Robert Strassel, le proviseur du lycée mulhousien. Cet établissement a répondu à un appel d'offres du ministère pour participer à une expérimentation sur la réduction des redoublements et des réorientations des élèves de seconde. Deux autres lycées alsaciens, Sainte-Clotilde à Strasbourg et Marc-Bloch à Bischheim, ont été retenus pour mener des expérimentations sur le même thème.

Redoublements
divisés par deux

 En France, une centaine de lycées serviront à la rentrée prochaine de terrain d'expérimentation sur « la gestion du temps et l'organisation des classes ». Leurs moyens seront renforcés. Les lycées Montaigne et Marc-Bloch seront dotés de trois postes supplémentaires. L'annonce des établissements sélectionnés en France a été des plus discrètes, ce qui a attisé les suspicions des syndicats enseignants qui voient derrière ces expérimentations une réforme que le ministre Xavier Darcos tente « d'imposer à nouveau », alors qu'elle a été « massivement rejetée » (Voir ci-dessous). Pour le ministère, il ne s'agit que « d'encourager des expérimentations pragmatiques ».
 En présentant la candidature de son lycée, Robert Strassel n'a pas voulu se placer sur le terrain politique. « Il y avait un appel d'offres pour aider des élèves en difficulté. Peu importe que la réforme s'appelle Darcos, Descoings... Le problème des élèves en difficulté reste là. » D'autant plus que cette année, le lycée n'a pas pu mettre en place son dispositif de tutorat « faute d'étudiants tuteurs ». Le proviseur espère que les étudiants de l'UHA répondront présent à la rentrée prochaine. Le taux de redoublement qui était de 20 % en seconde en 2002 a été ramené à 10 % et il s'agit de ne pas perdre le terrain gagné.
 Le lycée compte 380 élèves de seconde. L'idée de créer une classe de seconde spécifique pour les élèves en difficulté a été abandonnée pour ne pas les stigmatiser. La participation au projet national d'expérimentation va permettre de relancer la réflexion. Le lycée devrait mettre en place des ateliers du soir pour les élèves afin de « travailler sur la méthode, engager un travail de réflexion sur l'orientation... Les enseignants avaient émis des réticences sur les moyens de l'expérimentation. J'espère que ce problème pourra être résolu avec les trois postes supplémentaires », indique Robert Strassel.
 Au lycée Sainte-Clotilde, le directeur d'établissement Patrice Hauchard a répondu à l'appel d'offres après concertation avec les enseignants de seconde. « Tous les enseignants des établissements privés de France qui participeront à l'expérimentation suivront une journée de formation le 16 juin à Paris. » Pour Patrice Hauchard, « les axes de l'expérimentation s'inscrivent profondément dans le projet d'établissement. On va renforcer la question de l'accompagnement, de l'individualisation et de l'orientation », annonce le directeur.

Renforcer l'accompagnement,
l'individualisation...

 Le lycée possède déjà une seconde passerelle qui sert de tremplin aux élèves de troisième en difficulté. A la rentrée prochaine, le lycée devrait expérimenter pour les secondes « une semaine de bilan en milieu d'année avec les parents, les enseignants... » Patrice Hauchard souhaite aussi renforcer le volet langues en mettant en place des groupes de compétences.
 « Toutes ces questions s'inscrivent dans l'amélioration du taux de passage en première et dans l'amélioration de l'orientation à la fin du lycée ». S'il ne sait pas encore de quels moyens supplémentaires il va bénéficier, Patrice Hauchard voit dans cette expérimentation une chance pour son lycée.

Jean-François Clerc

Édition du Ven 5 juin 2009

"L'absentéisme est un fléau et les solutions actuelles pour y remédier ne fonctionnent pas." Déplorant ce constat, Xavier Darcos a annoncé le recrutement de 5.000 agents pour alerter les familles sur l'absence de leurs enfants à l'école. "De plus en plus d'élèves sont absents de manière régulière", déplore le ministre de l'Éducation nationale dans une interview jeudi au Figaro , précisant que "l'absentéisme mène au décrochage, qui conduit à l'échec scolaire, lequel mine l'insertion professionnelle et sociale des jeunes".

Ces agents, recrutés sous forme d'emplois aidés dans le cadre du plan de relance, dépendront de l'Éducation nationale et commenceront leur mission en mars dans 215 quartiers en difficulté. Ayant une fonction de médiateurs de la réussite scolaire, ce "seront des personnes qui connaissent les quartiers et les familles". "C'est important, car, géographiquement, les écoles, collèges et lycées de l'éducation prioritaire sont plus touchés que les autres. Ils seront opérationnels dès le mois de mars pour remplir leur mission", a souligné Xavier Darcos.

"Une réforme pas du tout appropriée" pour Aubry

Une réponse "pas du tout appropriée à ce qu'on attend aujourd'hui de l'école" pour la première secrétaire du Parti socialiste Martine Aubry, qui a réclamé "des enseignants formés avec des classes moins nombreuses". "Une fois de plus, on veut montrer du doigt l'école, comme on le fait avec l'hôpital. On commence par les mettre en déficit, par retirer des postes et, ensuite, on explique que c'est à cause d'eux que ça ne marche pas", s'est indignée la patronne du PS.

Cette mesure intervient alors que la colère gronde dans les étages de la maison Éducation nationale. Après les nouveaux programmes, la réorganisation de la semaine et les suppressions de postes, les évaluations cette semaine en CM2 ont encore accru la défiance des enseignants du primaire à l'égard du gouvernement. Refus de centaines de maîtres d'école d'organiser l'aide personnalisée, désobéissance pour les évaluations en CM2, occupations d'écoles par des parents, grève prévue le 29 janvier après celle du 20 novembre qui avait réuni au moins un maître d'école sur deux : le mécontentement prend des formes multiples. Mi-décembre, confronté à la contestation des lycéens et au risque d'un embrasement, Xavier Darcos avait décidé de reporter d'un an sa réforme du lycée comme l'avait révélé lepoint.fr.

Darcos révèle sa réforme de la seconde

Propos recueillis par Adeline FLEURY
Tout au long de la semaine, la fronde contre le projet de réforme des lycées de Xavier Darcos n'a pas faibli. Vendredi, plus d'une centaine d'établissements étaient toujours bloqués, surtout dans l'Ouest. C'est dans ce contexte de tensions que le ministre de l'Education nationale présente mardi la première étape de sa réforme, qui concernera la classe de seconde. En exclusivité pour le JDD, Xavier Darcos en dévoile les grandes lignes.

A quoi ressemblera la nouvelle classe de seconde, qui sera mise en place en septembre 2009?
Elle comprendra un tronc commun avec le français, les maths, l'histoire, deux langues vivantes et les sciences économiques. Jusqu'à présent, celles-ci n'étaient qu'une option. La situation actuelle a montré combien la compréhension des mécanismes économiques était importante. Le tronc commun sera enrichi par cet enseignement à raison d'une heure et demie par semaine. Les SES seront aussi proposées parmi les modules d'approfondissement (humanités, sciences, sciences de la société, technologies) qui complèteront le tronc commun à hauteur de six heures hebdomadaires. Enfin, chaque élève bénéficiera de trois heures d'accompagnement personnalisé par semaine pour réussir sa seconde.

Combien d'heures par semaine au total?
La nouvelle seconde représentera 31h30 hebdomadaires, ce qui est comparable à la moyenne actuelle. L'année scolaire sera divisée en deux semestres, avec une semaine de bilan qui permettra de préparer son orientation. Le but étant de limiter le nombre de redoublements et de mieux préparer les élèves à l'université en les rendant plus autonomes. Aujourd'hui, 15% d'élèves de seconde redoublent, et, entre la 4e et la classe de 1ère , 150 000 élèves quittent le système scolaire en situation d'échec. Il est temps d'agir! Notre système présente une déperdition d'énergie considérable, alors qu'il dispense le plus grand nombre d'heures de cours au monde. Le système français est très lourd, généreux certes, mais pas assez efficace.

Vous avez qualifié le mouvement lycéen de "petite concentration de mécontentements". Ne sous-estimez-vous cette mobilisation ?
Il ne s'agit pas à proprement parler d'un mouvement lycéen. Au printemps dernier, ils étaient 200.000 dans la rue, contre 20 à 30 000 aujourd'hui. Les blocages représentent moins de 10% des lycées. En revanche, un phénomène nouveau m'inquiète: des lycées voient débarquer des jeunes, dont on ne sait pas d'où ils viennent, qui enflamment des poubelles, jettent des caddies sur les grilles, et qui s'en prennent aux personnes. Ces perturbateurs ne savent pas contre quoi ils manifestent, ils parlent de la "loi Darcos" alors qu'il n'existe pas de "loi Darcos". C'est un mouvement sans mot d'ordre.

Des enseignants appellent à la désobéissance pédagogique, que pensez-vous de ces nouveaux modes d'opposition ?
C'est un épiphénomène par rapport aux 380.000 professeurs du premier degré. Appeler "résistance pédagogique" le fait de refuser d'appliquer les deux heures de soutien me semble un peu fort. Les syndicats ont compris que la grève n'est plus un moyen utile, ils cherchent à établir d'autres formes d'action sur l'opinion. Mais la plupart de ces mouvements n'ont pour but que la désinformation, comme ces pétitions répétées pour appeler à la non suppression de la maternelle dont je ne cesse de dire qu'elle n'est en aucun cas remise en cause.

Une pétition de plus de 200 000 signatures vous a été remise pour défendre les Rased (réseaux d'aides spécialisés). Maintenez-vous la suppression de 3000 postes en 2009?
Je ne remets pas en cause le dispositif de Rased en soi, je le fais évoluer pour qu'il intègre l'ensemble du dispositif de traitement de la difficulté scolaire mis en oeuvre depuis cette rentrée avec les 2 heures de soutien par semaine. Le rôle des 8 000 Rased qui vont rester va évoluer pour qu'ils puissent intervenir là où c'est le plus approprié. Dans les zones rurales, où on a le plus besoin d'itinérants ou en Zone d'éducation prioritaire où on a le plus besoin d'une approche psychologique de la difficulté scolaire. Je compte aller plus loin en lançant un "plan national de formation des enseignants au traitement de la difficulté scolaire". Sur les cinq prochaines années, 40 000 enseignants pourront suivre une formation continue spécifique pour mieux répondre à la difficulté scolaire. De sorte que notre objectif de réduire par trois le nombre d'élèves sortant de l'école primaire sans maîtriser les savoirs fondamentaux soit atteint à la fin du quinquennat.